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État des lieux de l’ingénierie pédagogique mise en place en IFMK pour sensibiliser les étudiants aux violences faites aux femmes / Sylvie Cocton-Lafon in Kinésithérapie, la revue, 268 (avri. 2024)
[article]
Titre : État des lieux de l’ingénierie pédagogique mise en place en IFMK pour sensibiliser les étudiants aux violences faites aux femmes Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Cocton-Lafon Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 15-21 Langues : Français (fre) Catégories : [MESH] ENSEIGNEMENT KINÉSITHÉRAPIQUE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] FEMMES VICTIMES DE VIOLENCE
in Kinésithérapie, la revue > 268 (avri. 2024) . - p. 15-21[article] État des lieux de l’ingénierie pédagogique mise en place en IFMK pour sensibiliser les étudiants aux violences faites aux femmes [texte imprimé] / Sylvie Cocton-Lafon . - 2024 . - p. 15-21.
Langues : Français (fre)
in Kinésithérapie, la revue > 268 (avri. 2024) . - p. 15-21
Catégories : [MESH] ENSEIGNEMENT KINÉSITHÉRAPIQUE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] FEMMES VICTIMES DE VIOLENCEL’évolution de l’empathie chez les étudiants en kinésithérapie : l’expérience d’un institut / Pierre Filfili in Kinésithérapie, la revue, 267 (mars 2024)
[article]
Titre : L’évolution de l’empathie chez les étudiants en kinésithérapie : l’expérience d’un institut Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Filfili ; Perla Mjaess, Auteur ; Pamela Naameh, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 4-11 Langues : Français (fre) Catégories : [MESH] EMPATHIE
[MESH] ENSEIGNEMENT KINÉSITHÉRAPIQUE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
in Kinésithérapie, la revue > 267 (mars 2024) . - p. 4-11[article] L’évolution de l’empathie chez les étudiants en kinésithérapie : l’expérience d’un institut [texte imprimé] / Pierre Filfili ; Perla Mjaess, Auteur ; Pamela Naameh, Auteur . - 2024 . - p. 4-11.
Langues : Français (fre)
in Kinésithérapie, la revue > 267 (mars 2024) . - p. 4-11
Catégories : [MESH] EMPATHIE
[MESH] ENSEIGNEMENT KINÉSITHÉRAPIQUE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉFocus sur un dispositif de formation innovant : le GAPT (Groupe d’analyse de pratiques tutorales) au service des compétences émotionnelles des tuteurs de stage en ergothérapie / Yasmine Gaud-Veyrat in Ergothérapies, 93 (avr. 2024)
[article]
Titre : Focus sur un dispositif de formation innovant : le GAPT (Groupe d’analyse de pratiques tutorales) au service des compétences émotionnelles des tuteurs de stage en ergothérapie Type de document : texte imprimé Auteurs : Yasmine Gaud-Veyrat Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 55-64 Langues : Français (fre) Catégories : [MESH] ENSEIGNEMENT PARAMÉDICAL
[MESH] ERGOTHÉRAPIE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE
[MESH] MENTORAT
[MESH] STAGE DE FORMATIONRésumé : Les ergothérapeutes encadrant les stagiaires ont besoin de développer des compétences spécifiques à l’accompagnement des étudiants en tenant compte de la dimension émotionnelle de celui-ci. C’est au cœur de la relation tuteur-tutoré que les états émotionnels de chacun interagissent au service ou non des apprentissages. Les groupes d’analyse de pratiques tutorales (GAPT) permettraient-ils le développement de compétences émotionnelles utiles à la fonction tutorale ? Dans le cadre d’une recherche-action, des entretiens de type compréhensif ont été réalisés avant et après la mise en œuvre de quatre GAPT auprès de six tuteurs ergothérapeutes. Les données recueillies tendent à montrer que ceux-ci contribuent à développer et consolider des compétences personnelles telles que la confiance en soi ; elles développent et renforcent les compétences sociales comme la compréhension d’autrui et les aptitudes à communiquer ; et par l’espace de parole et de soutien proposé dans ce dispositif, les tuteurs de stage se sentent plus à même d’accompagner les étudiants dans leurs besoins d’apprentissage. Les GAPT pourraient devenir un moyen formatif des tuteurs de stage porté par les instituts de formation en ergothérapie pour améliorer les compétences d’encadrement des stagiaires en ergothérapie.
in Ergothérapies > 93 (avr. 2024) . - p. 55-64[article] Focus sur un dispositif de formation innovant : le GAPT (Groupe d’analyse de pratiques tutorales) au service des compétences émotionnelles des tuteurs de stage en ergothérapie [texte imprimé] / Yasmine Gaud-Veyrat . - 2024 . - p. 55-64.
Langues : Français (fre)
in Ergothérapies > 93 (avr. 2024) . - p. 55-64
Catégories : [MESH] ENSEIGNEMENT PARAMÉDICAL
[MESH] ERGOTHÉRAPIE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE
[MESH] MENTORAT
[MESH] STAGE DE FORMATIONRésumé : Les ergothérapeutes encadrant les stagiaires ont besoin de développer des compétences spécifiques à l’accompagnement des étudiants en tenant compte de la dimension émotionnelle de celui-ci. C’est au cœur de la relation tuteur-tutoré que les états émotionnels de chacun interagissent au service ou non des apprentissages. Les groupes d’analyse de pratiques tutorales (GAPT) permettraient-ils le développement de compétences émotionnelles utiles à la fonction tutorale ? Dans le cadre d’une recherche-action, des entretiens de type compréhensif ont été réalisés avant et après la mise en œuvre de quatre GAPT auprès de six tuteurs ergothérapeutes. Les données recueillies tendent à montrer que ceux-ci contribuent à développer et consolider des compétences personnelles telles que la confiance en soi ; elles développent et renforcent les compétences sociales comme la compréhension d’autrui et les aptitudes à communiquer ; et par l’espace de parole et de soutien proposé dans ce dispositif, les tuteurs de stage se sentent plus à même d’accompagner les étudiants dans leurs besoins d’apprentissage. Les GAPT pourraient devenir un moyen formatif des tuteurs de stage porté par les instituts de formation en ergothérapie pour améliorer les compétences d’encadrement des stagiaires en ergothérapie. Le modèle Kawa : un outil favorisant l’accompagnement des étudiants en ergothérapie dans la démarche d’initiation à la recherche / Alice Boullaud in Ergothérapies, 93 (avr. 2024)
[article]
Titre : Le modèle Kawa : un outil favorisant l’accompagnement des étudiants en ergothérapie dans la démarche d’initiation à la recherche : expérimentation auprès de 20 étudiants de l’IFE de Créteil Type de document : texte imprimé Auteurs : Alice Boullaud ; Anne Régnacq Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 7-13 Langues : Français (fre) Catégories : [MESH] ACCOMPAGNEMENT
[MESH] ERGOTHÉRAPIE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
[MESH] POUVOIR D'AGIR
[MESH] PROGRAMME D'ÉTUDESRésumé : L’accompagnement à l’initiation à la méthodologie de recherche est source de nombreuses réflexions dans les IFE. À l’IFE de Créteil-UPEC, a été observée une difficulté des étudiants à penser la démarche de recherche dans son intégralité, soit en considérant les éléments extérieurs à la rédaction propre. Nous avons alors envisagé l’utilisation du modèle KAWA (Iwama, 2006), qui a été adapté à la méthodologie de recherche. L’objectif principal est de favoriser le pouvoir d’agir des étudiants en les incitant à prendre conscience des freins et des ressources nécessaires à leurs avancées au moyen d’une « coupe de rivière » à compléter par l’étudiant avant chaque atelier de travaux pratiques (TP). L’essai de ce dispositif a été effectué auprès d’un groupe test de 20 étudiants suivi par un même binôme de méthodologie.
Le recensement de verbatims lors des TP pendant un an et demi a mis en lumière du côté étudiant une certaine satisfaction, un engagement et une appropriation de l’outil avec de nouveaux éléments insérés. Du point de vue formateur, cet outil permet un séquençage du TP, une prise de conscience par les étudiants de leurs ressources et constitue un apport ludique à un contenu souvent très théorique. La généralisation de l’outil à l’ensemble de la promotion 2023/2024 a montré des biais dans le maintien de l’engagement des étudiants. Une enquête auprès des étudiants et des binômes formateurs est envisagée afin d’évaluer la pertinence et l’efficacité du dispositif.
in Ergothérapies > 93 (avr. 2024) . - p. 7-13[article] Le modèle Kawa : un outil favorisant l’accompagnement des étudiants en ergothérapie dans la démarche d’initiation à la recherche : expérimentation auprès de 20 étudiants de l’IFE de Créteil [texte imprimé] / Alice Boullaud ; Anne Régnacq . - 2024 . - p. 7-13.
Langues : Français (fre)
in Ergothérapies > 93 (avr. 2024) . - p. 7-13
Catégories : [MESH] ACCOMPAGNEMENT
[MESH] ERGOTHÉRAPIE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
[MESH] POUVOIR D'AGIR
[MESH] PROGRAMME D'ÉTUDESRésumé : L’accompagnement à l’initiation à la méthodologie de recherche est source de nombreuses réflexions dans les IFE. À l’IFE de Créteil-UPEC, a été observée une difficulté des étudiants à penser la démarche de recherche dans son intégralité, soit en considérant les éléments extérieurs à la rédaction propre. Nous avons alors envisagé l’utilisation du modèle KAWA (Iwama, 2006), qui a été adapté à la méthodologie de recherche. L’objectif principal est de favoriser le pouvoir d’agir des étudiants en les incitant à prendre conscience des freins et des ressources nécessaires à leurs avancées au moyen d’une « coupe de rivière » à compléter par l’étudiant avant chaque atelier de travaux pratiques (TP). L’essai de ce dispositif a été effectué auprès d’un groupe test de 20 étudiants suivi par un même binôme de méthodologie.
Le recensement de verbatims lors des TP pendant un an et demi a mis en lumière du côté étudiant une certaine satisfaction, un engagement et une appropriation de l’outil avec de nouveaux éléments insérés. Du point de vue formateur, cet outil permet un séquençage du TP, une prise de conscience par les étudiants de leurs ressources et constitue un apport ludique à un contenu souvent très théorique. La généralisation de l’outil à l’ensemble de la promotion 2023/2024 a montré des biais dans le maintien de l’engagement des étudiants. Une enquête auprès des étudiants et des binômes formateurs est envisagée afin d’évaluer la pertinence et l’efficacité du dispositif.Sensibiliser les (futurs) médecins à l’ergothérapie dans le cadre de formations initiales ou continues / Cynthia Engels in Ergothérapies, 93 (avr. 2024)
[article]
Titre : Sensibiliser les (futurs) médecins à l’ergothérapie dans le cadre de formations initiales ou continues Type de document : texte imprimé Auteurs : Cynthia Engels Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 47-53 Langues : Français (fre) Catégories : [MESH] ENSEIGNEMENT MÉDICAL
[MESH] ERGOTHÉRAPIE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] FORMATION CONTINUE
[MESH] RELATIONS INTERPROFESSIONNELLESRésumé : Introduction. L’ergothérapie reste peu ou mal connue des autres professionnels de santé aujourd’hui, notamment des médecins, pourtant prescripteurs. Alors que les formations paramédicales ayant disposé de la réingénierie ont une compétence de collaboration interprofessionnelle intégrée à leur référentiel de compétences, ce n’est pas automatiquement le cas de toutes les spécialités de médecine. Intégrer une présentation de l’ergothérapie au sein des formations initiales et continue de médecine pourrait donc être pertinent pour favoriser un travail interprofessionnel efficace, dans une optique de qualité des soins.
Intervention. Sont présentés deux dispositifs de sensibilisation à l’ergothérapie, l’un auprès d’étudiants en première année de licence accès santé, l’autre auprès de médecins inscrits en diplôme inter-universitaire de médecine de la personne âgée. Tous deux mobilisent les courants de pédagogie active, et des outils comme la pédagogie inversée, pour favoriser l’engagement des apprenants.
Retour d’expérience. Les retours obtenus sont restreints à des questionnaires de satisfaction et des échanges informels, mais semblent témoigner d’une satisfaction des apprenants à l’égard de ces dispositifs. Leur impact réel sur la pratique n’a pas été testé.
Analyse réflexive. La démarche pédagogique et la démarche de raisonnement en ergothérapie sont en fait très similaires. Le raisonnement mobilisé pour ces dispositifs peut facilement être adapté pour contribuer à sensibiliser davantage les médecins dans les services à notre profession.
Conclusion. Les ergothérapeutes disposent de différents outils pour devenir agents de changement et promouvoir leur profession.
in Ergothérapies > 93 (avr. 2024) . - p. 47-53[article] Sensibiliser les (futurs) médecins à l’ergothérapie dans le cadre de formations initiales ou continues [texte imprimé] / Cynthia Engels . - 2024 . - p. 47-53.
Langues : Français (fre)
in Ergothérapies > 93 (avr. 2024) . - p. 47-53
Catégories : [MESH] ENSEIGNEMENT MÉDICAL
[MESH] ERGOTHÉRAPIE
[MESH] ÉTUDIANTS DES PROFESSIONS DE SANTÉ
[MESH] FORMATION CONTINUE
[MESH] RELATIONS INTERPROFESSIONNELLESRésumé : Introduction. L’ergothérapie reste peu ou mal connue des autres professionnels de santé aujourd’hui, notamment des médecins, pourtant prescripteurs. Alors que les formations paramédicales ayant disposé de la réingénierie ont une compétence de collaboration interprofessionnelle intégrée à leur référentiel de compétences, ce n’est pas automatiquement le cas de toutes les spécialités de médecine. Intégrer une présentation de l’ergothérapie au sein des formations initiales et continue de médecine pourrait donc être pertinent pour favoriser un travail interprofessionnel efficace, dans une optique de qualité des soins.
Intervention. Sont présentés deux dispositifs de sensibilisation à l’ergothérapie, l’un auprès d’étudiants en première année de licence accès santé, l’autre auprès de médecins inscrits en diplôme inter-universitaire de médecine de la personne âgée. Tous deux mobilisent les courants de pédagogie active, et des outils comme la pédagogie inversée, pour favoriser l’engagement des apprenants.
Retour d’expérience. Les retours obtenus sont restreints à des questionnaires de satisfaction et des échanges informels, mais semblent témoigner d’une satisfaction des apprenants à l’égard de ces dispositifs. Leur impact réel sur la pratique n’a pas été testé.
Analyse réflexive. La démarche pédagogique et la démarche de raisonnement en ergothérapie sont en fait très similaires. Le raisonnement mobilisé pour ces dispositifs peut facilement être adapté pour contribuer à sensibiliser davantage les médecins dans les services à notre profession.
Conclusion. Les ergothérapeutes disposent de différents outils pour devenir agents de changement et promouvoir leur profession.Accueillir un stagiaire dans les règles de l'art / Laure Martin in L'infirmièr.e, 29 (Févr. 2023)
Permalink" Ça me dégoûte ! " / Sandrine Jullien-Villemont in Santé mentale, 276 (Mars 2023)
PermalinkLes Ecos chez les étudiants en soins infirmiers / Sébastien Couarraze in Soins, 872 (Janv. - Févr. 2023)
PermalinkRecherche exploratoire comparative sur le raisonnement clinique chez les étudiants en kinésithérapie de 2e et 4e année de formation / Paul Chaplet in Kinésithérapie, la revue, 264 (déc. 2023)
PermalinkLa vision des élèves sur leur entrée dans le métier / Nicolas El Haïk-Wagner in Soins cadres, 141 (Févr. 2023)
PermalinkLe blason, un outil au service de la cohésion de groupe / Amélie Bourgeois in La Revue de l'infirmière, 284 (Oct. 2022)
PermalinkL'élève aide-soignante face au décès d'un patient à domicile / Sylvie Gardette in L'aide-soignante, 239 (Août - Sept. 2022)
PermalinkLes émotions des étudiants de 4ème année BIRSG de la HEPL lorsqu'ils sont confrontés à une situation de fin de vie et/ou à la mort au cours de leurs stages / Ines Tchapda Njionda
PermalinkLes fonctions d'étayage en simulation / François Hostal in Le Manipulateur d'imagerie médicale et de radiothérapie, 315 (Mars 2022)
PermalinkDe la pudeur en étude de kinésithérapie / Lou Barrelet in Kinésithérapie scientifique, 648 (déc. 2022)
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